Fundamentación teórica de un objeto digital de aprendizaje

A continuación se expone la fundamentación teórica de un objeto digital de aprendizaje relacionado con la fotografía.

1. Modelo pedagógico

Las características de los usuarios, el ámbito de uso del OA y la línea de trabajo del equipo determinan la elección de un enfoque pedagógico constructivista para el desarrollo de este producto (ver Sun and Williams 2004, Hernández Requena 2008).
La estrategia pedagógica se basará en el desarrollo de un sistema de aprendizaje mediante learning by doing y el fomento del aprendizaje por descubrimiento. El desarrollo de una estrategia de “learning by doing” es imprescindible en nuestro caso, ya que los contenidos básicos suelen ser bastante desconocidos para gran parte de los usuarios potenciales.
Se fomentará la integración de elementos dinámicos y, por supuesto, dada la temática, elementos de alto contenido visual. Los estudiantes evolucionarán en su aprendizaje a través de ejercicios prácticos en los que experimentarán el arte de hacer fotografía.

2. Modelo de diseño instruccional

Se desarrollará un modelo de diseño instruccional ADDIE, que es lo suficientemente flexible y dinámico como para garantizar una construcción coherente de nuestro OA, con evaluaciones formativas en cada una de las fases (Heinich, Molenda y Russell 2002).

3. Proceso

El proceso estará basado en el trabajo colaborativo y coordinado de los miembros del equipo, y el reparto de responsabilidades en cada una de las fases.
El proceso de producción será básicamente interdisciplinar.
Se utilizará una herramienta de gestión de proyectos para la planificación del proceso.
El flujo de trabajo irá desde el diseño instruccional hacia el diseño hipermedia, diseño gráfico y aplicación informática (Wiley 2000).

4. Fundamentación del diseño

El diseño procurará satisfacer las necesidades de interoperabilidad, accesibilidad, reusabilidad, adaptabilidad y durabilidad, deseables en todo objeto de aprendizaje (ver Sampedro y otros 2005, Polsani 2003, Wiley 2000).
El OA no integra elementos directos de interacción, sino que está diseñado para que se integre en un LMS.
Dentro de las necesidades apuntadas, una de las prioridades del equipo será la interoperabilidad en diferentes entornos de LMS, dada la variedad de acciones formativas potenciales en los que se podrá integrar el OA.
Se procederá a describir los contenidos con metadatos normalizados.
El diseño será sencillo y al mismo tiempo integrará elementos de alto contenido visual

5. Evaluación del OA: fundamentos teóricos

Se evaluarán la calidad del contenido, las metas de aprendizaje, la retroalimentación y resto de características del OA
Se utilizará el instrumento de evaluación LORI
Se pondrán en marcha instrumentos de evaluación complementarios como FLOE-T
Se estudiará la realización de una evaluación pedagógica final (ver Britain y Liber 1999).